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搶救國文教育聯盟等發起連署，要向聯合國申請把正體字列為世界文化遺產。如學者所言，大陸簡化字是政治力介入的結果，違反漢字發展法則，不利學習；不過台灣也要自問：是否未依漢字發展原則來教導學生，致使學生感受不到學習興味？
就以學習漢字單字來說，試問為人父母師長者，可曾認真了解每個字的字義與形成、變遷過程，並向子弟詳細說明，進而啟發其學習興趣？還是丟一本虛描習字簿給孩子，認為只要依樣畫葫蘆、會寫了，就算是「識字」了？
舉例來說，「前」、「後」二字是你我再也熟悉不過的常用字，但又有多少人知道前之所以為前、後之所以為後？原來，「前」的古字為「止（上）舟（下）」，表示腳立於舟、順水前進之意，後來才多了個「刀」；「後」字原無雙人旁，上面是一束絲，下面是一隻腳，腳被絲纏住了當然無法前進，加了代表行走的雙人旁，就表示走得遲、落後了。
從「後」的字源，也可看出簡化字用同音的「后」取而代之是多麼無厘頭。「后」字意思是發號司令的頭兒，上面原為「女」，因為古時為母系社會，有生育力的女人說了算。到了父系社會，就變成「人（上）口（下）」，這是多麼有意思的演進！但當被簡化字借用為「後」時，即完全無法從字形看出遲、滯之意。
也許有人認為，有些正體字太難學，像「飛」，很多人寫不好、寫不對；其實也可能是師長不會教。據傳王安石注釋「飛」字時不知如何用詞，有人提示他：「鳥爪反而升也。」王安石恍然大悟，因為鳥兒升飛空中，兩爪正是向後揚。反觀簡體字卻只剩一爪，如此之鳥還能「飛」嗎？
若小朋友、外國朋友知道這些漢字的起源與典故，相信一學即會、終生難忘，更容易聯想到相關的詞句與正確意義。只是，又有多少漢字基礎教育者，願意教這些無關考試的「花絮」呢？
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