教育部近來動作連連，從本國、中國、外國史比例的調整，到高中歷史課程綱要的改革，除了讓人精神倒置錯亂的敵國、本國、現代、古代，筆者以為，更應該注意的是課程內容是否也被政治力凌駕。一部歷史的撰寫，最重要的無非客觀公正，足以立足千古，但就筆者所讀的國中社會課本，也多有可議。
例如關於日本統治台灣的歷史，多寫放足斷髮、衛生觀念、守時守法、地方安寧，日本儼然成為台灣現代化的恩人，但日人在台的跋扈專制卻以幾行潦草帶過。警察大人對台灣老百姓的壓榨欺負，被擠到習作去了；慰安婦和特攻隊，成了小小一格觀念小百科；霧社事件、西來庵事件，這些真正不容漠視的歷史事件卻隻字未提。
寫到有關國民政府的歷史，筆觸就大大的改變。國民政府忽視本土文化、戒嚴導致民主停滯不前，乃至二二八事件、美麗島事件皆是大書特書。國民政府農業改革、十大建設、經濟起飛的功勞，不見蹤影，被拆散到公民和地理去了，而且國民政府四字完全未提，好像是理所當然的「台灣人的功勞」。某版參考書補充二二八事件的主題尤其用盡聳動的文字，卻不見建設性的評論，編書者心態已然顯明。
再者，諸如：「對國際社會而言，中華民國和中華人民共和國幾乎是同義詞，台灣如真要加入聯合國，就不能再使用中華民國，因為『中國』在聯合國裡已經有了…今後台灣要進入聯合國，應以一個新的主權獨立國家申請，只有名副其實用『台灣』名義，才有可能被考慮。」這種政治立場鮮明的文字同樣怵目驚心的呈現在書中。沒有政治力？你相信嗎？
如此輕重失衡，歷史陳述幾近歷史評論，還是如此一面倒的評論，從四面八方滲透式的侵入、幾乎窒息。杜部長說本國、中國、外國史比例調整為一比一比一是最公平正確、符合潮流的，那也請把日本政府、國民政府的好壞改為一比一吧！如果部長真的在意歷史正確、真相，那就請從內容改起，還諸屬於全民記憶的真相，而非「綠色薰陶」下的真相。
例如關於日本統治台灣的歷史，多寫放足斷髮、衛生觀念、守時守法、地方安寧，日本儼然成為台灣現代化的恩人，但日人在台的跋扈專制卻以幾行潦草帶過。警察大人對台灣老百姓的壓榨欺負，被擠到習作去了；慰安婦和特攻隊，成了小小一格觀念小百科；霧社事件、西來庵事件，這些真正不容漠視的歷史事件卻隻字未提。
寫到有關國民政府的歷史，筆觸就大大的改變。國民政府忽視本土文化、戒嚴導致民主停滯不前，乃至二二八事件、美麗島事件皆是大書特書。國民政府農業改革、十大建設、經濟起飛的功勞，不見蹤影，被拆散到公民和地理去了，而且國民政府四字完全未提，好像是理所當然的「台灣人的功勞」。某版參考書補充二二八事件的主題尤其用盡聳動的文字，卻不見建設性的評論，編書者心態已然顯明。
再者，諸如：「對國際社會而言，中華民國和中華人民共和國幾乎是同義詞，台灣如真要加入聯合國，就不能再使用中華民國，因為『中國』在聯合國裡已經有了…今後台灣要進入聯合國，應以一個新的主權獨立國家申請，只有名副其實用『台灣』名義，才有可能被考慮。」這種政治立場鮮明的文字同樣怵目驚心的呈現在書中。沒有政治力？你相信嗎？
如此輕重失衡，歷史陳述幾近歷史評論，還是如此一面倒的評論，從四面八方滲透式的侵入、幾乎窒息。杜部長說本國、中國、外國史比例調整為一比一比一是最公平正確、符合潮流的，那也請把日本政府、國民政府的好壞改為一比一吧！如果部長真的在意歷史正確、真相，那就請從內容改起，還諸屬於全民記憶的真相，而非「綠色薰陶」下的真相。
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