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學者近日研究指出，新台灣之子若有相同教育機會，學業表現與一般台灣家庭小孩並無差異，甚至可能更好。這個研究，針對先前國內學者研究發現「新台灣之子」出現學習遲緩現象，無疑是狠狠打了一巴掌。學習環境論，才是教育的主流，也才是教育存在的真正價值與意義。只要肯努力，各種階級與家庭的小孩，都可以有傑出的表現。只是筆者認為，有關「新台灣之子」的教育不利因素，是來自於台灣社會，尚欠缺多元文化的胸懷與認知。
多元接納與多元學習，是「新台灣之子」的成功契機。對於新移民女性的母國文化的了解與接納，是幫她們後代建立正確的自我概念的第一步。筆者關心的個案中，有位嫁當客家媳婦的單親越南籍母親，家中讀四年級的小孩，數學成績優異。國語、客家話都說得溜。和他談起，媽媽教他說越南話，心裡萬分不願意。細究其因，他不想在身上有留下任何標籤。這是外在環境，加諸他身上的負擔，讓他體認到說越南話不入流，會讓人看笑話。
學者也指出中低年級競爭壓力較小，「新台灣之子」可以充分發揮天賦實力，但到小五、小六甚至升上國中，是否補習成為左右學業成績表現主要因素。「新台灣之子」進入競爭激烈階段後，能否持續保持應有學業成績，才是跨國婚姻家庭最大的考驗。如果教育制度上，無法落實教學正常化，讓弱勢學生能在正規學校教育，獲得與同年齡小孩一樣的競爭能力，我們便只能睜眼看著他們因社會限制，使他們無法力爭上游。
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